Potenziale von (digitalen) Escape Rooms im inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht

Unterstützung von sozialem, selbstbestimmt motiviertem und fachlichem Lernen

Autor/innen

  • Nadine Großmann Universität zu Köln
  • Laura Leiss Universität zu Köln
  • Isabel Reiners Universität zu Köln
  • Dominika Barysch Gymnasium Zitadelle Jülich
  • Silvia Fränkel Universität zu Köln

DOI:

https://doi.org/10.11576/fin-5854

Schlagworte:

Heterogenität, Motivation, Lernen, Escape Rooms, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Inklusion

Abstract

Inklusiver naturwissenschaftlicher Unterricht hat zum Ziel, die Partizipation aller Lernenden am gemeinsamen Lerngegenstand (z. B. im Rahmen der scientific literacy) zu stärken. Er ist charakterisiert durch fächerverbindende Elemente und fördert sowohl fachliche als auch überfachliche Kompetenzen. Diese Zieldimensionen lassen sich, wie in diesem Beitrag auf theoretischer Ebene herausgearbeitet wird, mithilfe von (digitalen) Escape Rooms adressieren. Nach einer allgemeinen Einführung in Escape Rooms erfolgt im Beitrag eine Erarbeitung von Potenzialen und Herausforderungen von (digitalen) Escape Room in Bezug auf die Förderung von sozialem, selbstbestimmt motiviertem und fachlichem Lernen. Abschließend werden diese theoretischen Aspekte anhand eines Praxisbeispiels (Escape Room zum Thema Klimawandel) veranschaulicht. Darüber hinaus werden Zukunftsperspektiven und -desiderata aufgezeigt.

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Veröffentlicht

2025-11-14

Zitationsvorschlag

Großmann, N., Leiss, L., Reiners, I., Barysch, D., & Fränkel, S. (2025). Potenziale von (digitalen) Escape Rooms im inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht: Unterstützung von sozialem, selbstbestimmt motiviertem und fachlichem Lernen. Fachunterricht Inklusiv – Zeitschrift für Inklusive Unterrichtskonzepte Und Deren Evaluation (Fin), 2(1). https://doi.org/10.11576/fin-5854

Ausgabe

Bd. 2 Nr. 1 (2025)

Rubrik

Artikel

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Copyright (c) 2025 Nadine Großmann, Laura Leiss, Isabel Reiners, Dominika Barysch, Silvia Fränkel

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