Nacherfinden als Experiment: Pragmatische Perspektiven auf den Transfer von Wissen in der Lehrkräftebildung

Abstract

Ziel dieses Artikels ist es, den Herausforderungen und Strategien des Transfers von Innovationen in der Lehrkräftebildung in der Logik des Experiments auf theoretisch-konzeptioneller Basis zu begegnen. Eine konzeptionell-praktische Rahmung findet sich bei Lau und Koisser (2023). Im Fokus steht der Begriff des „Nacherfindens“, der als Experimentationsprozess betrachtet wird, um mit der Unbestimmtheit von Veränderungen umzugehen. Hier erfolgt ein Bezug auf die Ansätze von Jürgen Kussau, John Dewey und Tanja Bogusz, um den Nacherfindungsprozess als eine gerichtete Form der Selbstaneignung zu konkretisieren. Dabei wird betont, dass Unterbrechungen von Routinen und die bewusste Hervorhebung von Unklarheiten in Fortbildungssettings eine Schlüsselrolle spielen. Diese pragmatische Neuordnung stellt den Versuch dar, den Implementationsbemühungen in Lehrer*innenfortbildungen einen produktiven Rahmen zu geben.

The aim of this article is to address the challenges and strategies of transferring innovations in teacher training in the logic of an experiment on a theoretical-conceptual basis.

A conceptual-practical framework can be found in Lau and Koisser (2023). The focus is on the concept of “reinvention,” which is viewed as an experimental process for dealing with the uncertainty of change. This refers to the approaches of Jürgen Kussau, John Dewey, and Tanja Bogusz in order to concretize the reinvention process as a directed form of self-appropriation. It is emphasized that interruptions to routines and the conscious highlighting of ambiguities play a key role in continuing education settings. This pragmatic reorganization represents an attempt to provide a productive framework for implementation efforts in teacher training.