Pädagogische Arbeit am Oberstufen-Kolleg im Spiegel der heterogenen Schüler*innenschaft

Ausgewählte Befunde aus zehn Jahren Verlaufs- und Absolvent*innenstudie am Oberstufen-Kolleg

Abstract

Die Verlaufs- und Absolvent*innenstudie am Oberstufen Kolleg (VAmOS) ist ein dauerhaft angelegtes Forschungs- und Entwicklungsprojekt zur schulinternen Evaluation und Qualitätssicherung und adressiert als eine der wenigen Längsschnittstudien zu Bildungsverläufen in der Oberstufe eine Lücke in schulbezogener Längsschnittforschung: Während nationale Projekte wie NEPS repräsentative Daten liefern, können sie die konkreten Kontextbedingungen von Einzelschulen als pädagogischen Handlungseinheiten nicht ausreichend abbilden. Im Rahmen von VAmOS werden neben individuellen Merkmalen der Schüler*innenschaft auch Dimensionen wie Unterrichtsformen und -qualität, Förder- und Unterstützungssysteme, Schul- und Sozialklima sowie Leitideen der Versuchsschule (z. B. Umgang mit Heterogenität, Wissenschaftspropädeutik) aus Sicht der Kollegiat*innen untersucht. Anlässlich des zehnjährigen Bestehens werden konzeptionelle und methodische Grundlagen der Studie sowie ausgewählte Befunde zu Eingangsvoraussetzungen, Ausbildungsverläufen sowie zu Wahrnehmung und Bewertung der pädagogischen Arbeit am Oberstufen-Kolleg aus Sicht der Kollegiat*innen und Absolvent*innen präsentiert. Abschließend werden die zentralen Ergebnisse im Hinblick auf ihre Implikationen für Schulentwicklung und die Weiterführung von VAmOS diskutiert.

The longitudinal and graduate study at Oberstufen-Kolleg (Verlaufs- und Absolvent*innenstudie am Oberstufen-Kolleg; short: VAmOS) constitutes a long-term research and development project for internal school evaluation and quality management. As one of the few longitudinal studies on educational trajectories in upper secondary education, it addresses a gap in school-related longitudinal research: While national projects such as NEPS provide representative data, they are unable to adequately reflect the specific contextual conditions of individual schools as educational units. In addition to the individual characteristics of the student body, VAmOS also focuses on dimensions such as teaching methods and quality, support systems, school and social climate, and guiding principles of the experimental school (e.g., dealing with heterogeneity, scientific propaedeutics) from the perspective of the students. In the tenth year of the study, the conceptual and methodological foundations will be presented, along with selected findings on entry requirements, educational trajectories, as well as on perception and evaluation of pedagogical work at the Oberstufen-Kolleg from the perspective of the teaching staff and graduates. Finally, the key findings will be discussed with regard to their implications for school development and the further continuation of VAmOS.