Referenzrahmen für die Organisation digitalisierungsbezogener Lehrkräftefortbildung

Ein Reflexionsinstrument für Lehrkräftefortbildungen am Beispiel von Schüler*innenlaboren im Mint-Bereich (LFB-Labs-digital)

Abstract

Der Text stellt einen Referenzrahmen für digitalisierungsbezogene Lehrkräftefortbildung vor, der im Rahmen des Verbundprojekts „LFB-Labs-digital“ erarbeitet wurde. Angesichts tiefgreifender Veränderungen und Unsicherheiten im Bildungssystem durch neue Anforderungen im Hinblick auf Digitalisierung und die Kultur der Digitalität wird ein strukturierendes Orientierungssystem benötigt. Die Ergebnisse der Forschungsbereiche zur lernförderlichen digitalen Infrastruktur, zur Relevanz der DIN 33459 und eines daraus entwickelten Musterqualitätshandbuchs und zur sich wandelnden Bedeutung von Evidenz für Fortbildung im Kontext der Kultur der Digitalität wurden von Vertreter*innen aus Wissenschaft und Praxis beraten und die so gewonnenen Erkenntnisse zu einem praxisnahen Fragenkatalog zusammengeführt, der Institutionen und Fortbildner*innen als Reflexions- und Planungsinstrument dienen kann. Die Fragen unterstützen dabei, zentrale Kontextbedingungen – wie Infrastrukturen, Qualitätsstandards und den Umgang mit Evidenz – systematisch zu prüfen. So ermöglicht der Referenzrahmen eine gezielte Orientierung und Vergewisserung bei der Konzeption und Durchführung von Lehrkräftefortbildungen im digitalen Wandel.

The text presents a reference framework for digitization-related teacher training, which was developed as part of the joint project “LFB-Labs-digital.” In view of the profound changes and uncertainties in the education system caused by new requirements with regard to digitization and the culture of digitality, a structured orientation system is needed. The results of the research areas on learning-friendly digital infrastructure, the relevance of DIN 33459 and a model quality manual developed from it, and the changing significance of evidence for continuing education in the context of the culture of digitality were discussed by representatives from academia and practice, and the findings were compiled into a practical questionnaire that can serve as a reflection and planning tool for institutions and continuing education providers. The questions help to systematically examine key contextual conditions, such as infrastructure, quality standards, and the handling of evidence. The reference framework thus provides targeted guidance and reassurance in the design and implementation of teacher training in the digital transformation.