Who is who in der CoP?

Communities of Practice zur Bildung in der digitalen Welt in einer komplexen Akteurskonstellation

Abstract

Dieser Beitrag fokussiert aus governanceanalytischer Perspektive die unterschiedlichen Formen der Zusammenarbeit der Community of Practice (CoP) Inklusionssensible Lehrer*innenbildung (CoP IL) im von der Stiftung Innovation in der Hochschullehre geförderten Projekt BiLinked (Bielefelder Lehrinnovationen für kollaborative Entwicklung digitaler Lehr-/Lernformate). Innerhalb der CoP gab es zahlreiche Arbeitsformen, die von Treffen der Wissenschaftlichen Mitarbeiter*innen bis hin zum bildungswissenschaftlichen Seminarformat Inklusionssensibler Unterricht in einer digitalen Welt (ausf. Trapp et al., 2024; Trapp & Wernicke, 2023) und Selbstlerneinheiten in einem Moodle-Kurs reichten (ausf. Trapp, 2026). Im vorliegenden Beitrag möchten wir darlegen, weshalb wir im Projekt eine derart komplexe Struktur der Sozialformen für die Zusammenarbeit, also eine derart ausdifferenzierte Projektgovernance gewählt haben – und dies, obgleich die Thematik selbst, verbunden mit dem Anspruch, diese inklusionsbezogen zu realisieren (Schuldt et al., 2023) und zugleich reflexiv im Kontext einer „Kultur der Digitalität“ (Stalder, 2021) zu verorten, schon ohne solche komplexen Formen der Interaktion droht, in Hyperkomplexität umzuschlagen (Trapp & Klewin, 2024). Im ersten Teil des Beitrags (Kap. 1 und 2) erläutern wir, weshalb aufgrund von inhaltlichen Erwägungen diese Komplexität aus unserer Sicht notwendig ist und welche standortbezogenen Kriterien für die Lehrer*innenbildung berücksichtigt wurden. Im zweiten Teil (Kap. 3 und 4) werden wir, ausgehend vom von uns diagnostizierten Hype um CoP-Arbeit in der Lehrkräftebildung, die Herausforderungen und Chancen einer solchen komplexen Akteurskonstellation unter der Perspektive der Zusammenarbeit in einer als CoP bezeichneten Gruppe diskutieren. Kritisch gehen wir der Frage nach, inwiefern Formen der Zusammenarbeit zu Recht oder zu Unrecht als „CoP-Arbeit“ gekennzeichnet werden. Hieraus werden Überlegungen für die Gestaltung einer Projektgovernance abgeleitet, wenn diese sich die produktiven Momente von CoP-Arbeit zunutze machen möchte.

This paper adopts a governance-analytic perspective to explore the diverse forms of collaboration within the Community of Practice (CoP) Inklusionssensible Lehrer*innenbildung (Inclusion-Sensitive Teacher Education) (CoP IL), developed as part of the BiLinked project (Bielefelder Lehrinnovationen für kollaborative Entwicklung digitaler Lehr-/Lernformate; Bielefeld Innovations in Teaching for the Collaborative Development of Digital Teaching and Learning Settings), funded by the Foundation Innovation in der Hochschullehre  (Innovation in University Education). Within the CoP, a broad range of working formats emerged, including meetings of academic staff, the educational-scientific seminar “Inclusion-Sensitive Teaching in a Digital World” (Trapp et al., 2024; Trapp and Wernicke, 2023), and self-instruction units offered in a Moodle course (Trapp, 2026). The aim of this paper is to explain why we chose to establish such a complex configuration of collaborative social forms, and thus a highly differentiated project governance structure. This choice was made despite of the fact that the topic itself – combined with the ambition to approach it in an inclusion-oriented manner (Schuldt et al., 2023) and to situate it reflexively within the 'culture of digitality' (Stalder, 2021) – already risks creating a degree of complexity that could easily become overwhelming, even without such elaborated modes of interaction (Trapp & Klewin, 2024). In the first part of the paper (Chapters 1 and 2), we discuss why we consider this level of complexity not only justified but necessary, drawing on substantive considerations and institution-specific conditions in teacher education. In the second part (Chapters 3 and 4), taking as a starting point the current ‘hype’ surrounding CoP work in teacher education, we examine the challenges and opportunities that arise from such a multifaceted constellation of actors, viewed from the perspective of collaboration within a group designated as a CoP. We critically explore whether and under which conditions particular forms of collaboration can legitimately be described as CoP activity. Building on this analysis, we identify key considerations for establishing a project governance that seeks to benefit from the productive dimensions of CoP-based collaboration.