Schwerpunktthema der aktuellen Ausgabe

Alle Elemente

• "Der coole Blick" - ein Erfahrungsbericht

  André Hümbs

  18-20

• "Heute schreiben wir eine Klassenarbeit in Latein!" Interview mit Schüler*innen zu ihrer Sicht auf Klassenarbeiten im Fach Latein

  Marina Keip, Stephanie Kurczyk

  7-10

• "Pyramus und Thisbe": Rede und Tod des Pyramus bei Ovid - Tragisch oder komisch, brutal oder ästhetisch? (Ovid met. 4,105-127)

  Tristan Winkelsen

  26-28

• "So kann ich das nachvollziehen!" Produktionsorientierte Leistungsbewertung. Entwicklung eines Beurteilungsrasters als Reflexion, Rückmeldung und Schüler*innenbeurteilung in der Sek. II

  Andrea Niekamp

  47-52

• 'Mit/Textpuzzle/einem/Textverständnis/zum' Überlegungen zur Methode 'Textpuzzle' am Beispiel eines Lernarrangements in der Lehrbuchphase

  Sarah Brauckmann

  24-27

• Altsprachlicher Unterricht in NRW und das Netzwerk Historische Schulbibliotheken Einladung zur Kooperation

  Benjamin Magofsky, Johannes Maximilian Nießen, Felicitas Noeske

  44-45

• Am Anfang war das Wort: Übersetzen in Theorie und Praxis bei Cicero und Hieronymus

  Randolf Lukas

  35-39

• Antike versus moderne Lebenswelt: Publius Ovidius Naso - ein Influencer im Jahr 2022? (Ovid, Ars Amatoria 1,505-520; 3,193-202)

  Sabine Hommen

  32-34

• Augustus und die Macht der Wörter Die Res gestae im Unterricht

  Heinz-Jürgen Schulz-Koppe

  48-51

• Bericht über die Landestagung des DAV-NRW vom 31.8. bis 1.9.2023

  Philipp Ferdinand Plum

  43

• Cicero, De officiis 1,85

  Nikolaus Mantel

  20-21

• Corinna - Eine Erscheinung Ov. am. 1,5 - Traum oder Wirklichkeit

  Bente Lucht

  14-17

• Cur actionem secundam scripsisti? Als Journalisten auf den Spuren Ciceros

  Sabine Jung

  37-42

• Damit wir glücklich sind - Jason und Medea im 2. Epeisodion der Euripideischen Medea (Eur. Med. 526-544)

  Susanne Aretz

  51-56

• Der ,Übersetzungssenat‘ als hortus disputandi: Demokratischere Übersetzungsgespräche in der Sekundarstufe I gestalten

  Alexander Ramos Lopes

  22-24

• Der Rahmen für die politische Bildung im Lateinunterricht

  Thomas Doepner

  39-41

• Die Mär vom Fehlerquotienten Die Geschichte einer Suche - verbunden mit der Forderung, das Können der Schüler*innen an die Stelle des Fehlerzählens zu setzen

  Thomas Doepner

  21-28

• Die SoMi-Note als Chance

  Susanne Aretz

  40-46

• Die Widerwärtigkeit des Krieges: Euripides' Troerinnen als Musterbeispiel für existentiellen Transfer

  Daniel Teubner

  27-30

• Digitale Vokabeltests

  Gloria Becker

  63-65

• Ein innovatives Übersetzungsgespräch: Kooperativ, differenzierend schülergeleitet, digital

  Melina Rüth, Sebastian Tschakert

  28-31

• Einleitung in das Themenheft "Künstliche Intelligenz"

  Jochen Sauer

  6-8

• Erste Griechischakademie NRW für Schülerinnen und Schüler in Bochum Eine Veranstaltung mit Zukunft

  Christiane Schulz

  40-41

• Escape Rome: Kennenlernnachmittag für Grundschulen

  Susanne Aretz, Kamai Kapric

  34-36

• Et scholae et vitae Das Schulfach Latein aus der Perspektive einer Schulleiterin

  Wibke Harnischmacher

  71-74

• Et totidem, quot dixit, verba recepit. Narziss und Echo: ein kommunikatives Krisenexperiment der Antike (Ovid met. 3,279-391)

  Sarah Brauckmann

  7-9

• Existenziell ausgerichtete Lektüre in den Alten Sprachen

  Rudolf Henneböhl

  6-10

• Fortbildung "Leistungsbewertung" des DAV NRW Berichte zweier Teilnehmerinnen

  Britta Laumen, Annika Wanders

  19-20

• Gegen den Willen des Anklägers Interpretierende Übersetzung mit moralischen Implikationen

  Giulia Vella

  19-21

• Heiner Moskopp Octogenarius, Heinz-Jürgen Schulz-Koppe Septuaginta quinque

  Nikolaus Mantel, DAV-Landesverband NRW

  50

• Herodots Erzählung vom Meisterdieb (Hdt. 2,121)

  Katrin Stöppelkamp

  10-13

• Hörverstehen als Möglichkeit zur globalen Erschließung lateinischer Texte Ein Erfahrungsbericht zu Carl Orffs Vertonung von Cat. 5

  Christina Frede-Dick

  43-47

• Impressum und Rezensionsexemplare

  Johannes Maximilian Nießen

  73-74

• Individuelle Förderung mittels künstlicher Intelligenz Entlastung der Lehrkräfte und Differenzierung für Lernende

  Oliver Clases, Wiebke Clases

  16-19

• Inhaltsverzeichnis

  Susanne Aretz

  5

• Intelligente Klausurvorbereitung mit KI Lernende zu mehr Motivation und Eigenverantwortlichkeit anleiten

  Lisa Steinkühler

  24-29

• Interview zum Umgang der Fachkonferenz Latein der Hildegardis-Schule Bochum mit dem neuen KLP Latein Sek I NRW

  Susanne Aretz, Stephanie Kurczyk

  11-14

• KI im altsprachlichen Unterricht

  Andrea Beyer

  9-15

• KI und Lehrbucharbeit im zweiten Lernjahr Mehr Fluch als Segen für die Unterrichtsplanung und -vorbereitung

  Sabine Jung

  20-23

• KI-Gesprächsarrangements im Lateinunterricht Lateinische und multilinguale Dialoge mit fiktiven KI-Gesprächspartnern führen

  Oliver Clases

  30-33

• Kommentieren statt bloß übersetzen: Von der Rechenschaftsablage zur Literaturkritik

  Thomas Kurth

  10-12

• Krise

  Hellmut Flashar

  61

• Kunst, Kitsch und KI: Die neue Welt der KI-generierten Bilder

  Rudolf Henneböhl

  39-42

• Leistungsbewertung als Teil der ersten Phase der Lehrer*innenbildung Anforderungen, Einstellungen und Vorstellungen: Ein Blick in die Köpfe von Studierenden

  Johanna Nickel

  15-18

• Leistungsbewertung im Fach Latein im Distanzlernen Welche Chancen und Herausforderungen bietet der Distanzunterricht für die Leistungsbewertung im Lateinunterricht?

  Christian Reindl

  67-70

• Literarische Rezeptionsdokumente als Mittel zur Texterschließung und zur vergleichenden Interpretation am Beispiel eines Auszugs der Percy Jackson-Reihe

  Sascha Ramsel

  52-55

• M 1: Verlaufsplanung für die Sequenz Troerinnen. Material zu "Die Widerwärtigkeit des Krieges"

  Daniel Teubner

• M 2: Arbeitsblatt 'Euripides' Troerinnen'. Material zu "Die Widerwärtigkeit des Krieges"

  Daniel Teubner

• M 3: Arbeitsblatt 'Eine Mutter verliert ihr Kind'. Material zu "Die Widerwärtigkeit des Krieges"

  Daniel Teubner

• M: Material zu "Der Unterschied zwischen einer existenziellen und einer (tiefen)psychologischen Deutung"

  Rudolf Henneböhl

• M: Material zu "Escape Rome"

  Susanne Aretz

• M: Material zu "Lieber früh sterben?"

  Christiane Schulz

• Material 1 zu V. I. Bovelet: Übersetzen mit dem Klärifix - ein Methodenmix

  Victoria Isabelle Bovelet

• Material 1: Ausschreibungsunterlagen für 2025/26

  Susanne Aretz

• Material 2 zu A. Ramos Lopes: Der 'Übersetzungssenat' als hortus disputandi

  Alexander Ramos Lopes

• Material 2 zu V. I. Bovelet: Übersetzen mit dem Klärifix - ein Methodenmix

  Victoria Isabelle Bovelet

• Material 2: Results ECCL 2023/2024

  Susanne Aretz

• Material zu G. Vella: Gegen den Willen des Angeklagten

  Giulia Vella

• Material zu L. Krause: Plinius' Otium-Vorstellung

  Larah Krause

• Material zu M. Rüth & S. Tschakert: Ein innovatives Übersetzungsgespräch

  Melina Rüth, Sebastian Tschakert

• Material zum Beitrag von Sascha Ramsel

  Sascha Ramsel

• Mea culpa - vielen Dank für die Klärung! Übersetzen mit ChatGPT im Lateinunterricht

  Lorenzo di Maggio

  34-38

• Miszelle: Scripturae Sacrae affectus Anmerkungen eines Philologen zu einer Epistula Apostolica von 2020

  Alfons Weische

  75

• Mit antiken Texten politisch denken und urteilen lernen Demokratiebildung in der alltäglichen Textlektüre

  Jochen Sauer

  26-29

• Nachruf auf Hellmut Flashar

  Susanne Aretz, Bernard Andreae, Christiane Zimmermann, Randolf Lukas

  6-8

• Non scholae, sed vitae traducimus Ein Gedanke zum Übersetzen aus dem Lateinischen

  Stefan Freund

  13-15

• Odysseus' Abschied von Kalypso (Homer, Odyssee 5,201-227)

  Dieter Braun

  22-25

• Plinius‘ Otium-Vorstellung: Ein Vorbild für uns? (Plin. epist. 10,36)

  Larah Krause

  34

• Politisches Handeln analysieren: Ciceros Pro Marcello

  Andrea Beyer

  6-13

• Protokoll der Mitgliederversammlung des DAV-NRW am 01.09.2022

  Thomas Doepner, Susanne Aretz

  58-60

• Protokoll der Mitgliederversammlung des DAV-NRW am 31.08.2023

  Thomas Doepner

• quantum scelus est in viscera viscera condi – „Welch großes Verbrechen ist es, Fleisch im Fleisch zu bestatten“ Eine Übersetzungseinheit mit dem Schwerpunkt einer gezielten, sinnstiftenden Wörterbuchnutzung

  Britta Laumen

  25-27

• Rezensionsexemplare / Impressum

  Susanne Aretz

  44-46

• Sallust und Platon

  Heinz-Jürgen Schulz-Koppe

  35-37

• Sokrates der Schöne (Xen. symp. 5,2-7)

  Christiane Schulz

  29-31

• Texterschließung - ein unscharfer Begriff Versuch einer Kartierung

  Thomas Kurth

  9-12

• Texterschließung im Griechischunterricht: Sokrates' Wirkung im Gespräch

  Susanne Aretz

  32-36

• Texterschließung in der Schule

  Marina Keip

  13-17

• Texterschließung in Leistungsüberprüfungen Über den Sinn von Texterschließung in Leistungsüberprüfungen und mögliche Aufgabenstellungen

  Marina Keip

  29-39

• Texterschließung mithilfe von Wortschatzarbeit (1. Lernjahr) Textzugänge durch individuelle Sprachkenntnisse

  Lena Warzog

  21-23

• Tu regere imperio populos, Romane, memento (Verg. Aen. 6,851) Demokratiebildung durch historische Kommunikation in der Lehrbuchphase

  Katharina Braun, Leoni Janssen

  18-25

• Übersetzen aus dem Griechischen: Kurzbericht aus der Praxis

  Susanne Aretz

  33

• Übersetzen mit dem Klärifix – ein Methodenmix

  Victoria Isabelle Bovelet

  16-18

• Vergil, Georgica 1 - labor omnia vicit: Ein Lehrgedicht über den Landbau als aktueller Text (Verg. georg. 1,125-146)

  Anna-Kathrin Ertugrul

  38-39

• Von Duftwolken und Dauerwellen Körper und Invektive bei Cicero

  Dorit Funke

  30-33

• Von Syrien an den Rhein Bericht über eine Begegnung mit zwei erfolgreichen Lateinabiturientinnen

  Anja Wieber

  56-57

• Vorwort

  Susanne Aretz

  3-5

• Vorwort / Einladung zur Mitarbeit

  Susanne Aretz, Thomas Doepner; Jochen Sauer

  3-4

• Vorwort und Einladung zur Mitarbeit

  Susanne Aretz

  3-4

• Vorwort und Inhaltsverzeichnis

  Susanne Aretz, Thomas Doepner, Thomas Kurth

  3-5

• Was macht unser Leben glücklich? Eine Unterrichtsidee zu Martial 10,47

  Johannes Groß

  18-19

• Wenn Liebe zum Verhängnis wird: Zur ovidischen Deutung der folgenschweren Entscheidung des Orpheus, sich trotz Verbots zu Eurydike umzuschauen (Ov. met. 10, 50-63)

  Hans-Joachim Häger

  43-50

• Werkstattbericht zu einem asynchronen und (in weiten Teilen) analogen Lektüre-Projekt für die Übergangslektüre (2020)

  Johannes Maximilian Nießen, Sebastian Wendt

  57-60

• Wie mit einer aggressiv auftretenden Minderheit umgehen? Telemach in der Volksversammlung der Ithakesier im 2. Buch der Odyssee

  Tristan Winkelsen

  14-17

• Wo ist 'das Politische' in der lateinischen Literatur? Zur Entwicklung politischer Themen im Lateinunterricht

  Moritz Raab

  34-38

• Zeit für Lyrik - ein kleines Nachtlied

  Jens Heße

  40-42

• Zum Umgang mit und Bewertung von kreativen Lernprodukten in der Praxis des Lateinunterrichts Digitale Lernprodukte fruchtbar machen und kriteriengeleitet bewerten - ein Praxisbeitrag

  Alexander Ramos Lopes

  53-61

• Zweite Griechischakademie Köln 2024

  Susanne Aretz

  33

• Zweiteilige Lateinarbeiten

  Jessica Dahmen

  28-31